環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性
來(lái)源：未知 瀏覽： 發(fā)布日期：2011-03-10
瑞典教育家愛(ài)倫•凱指出：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代的幼兒教育實(shí)際上就是環(huán)境教育，環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。這是由兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使兒童性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說(shuō)，環(huán)境是幼兒重要的生存條件。成人應(yīng)該為兒童的成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜的環(huán)境，一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和自由的環(huán)境，
環(huán)境教育包括了三個(gè)方面：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
兒童從小就生活在家庭環(huán)境中，當(dāng)他什么也不懂，只能用哭泣表達(dá)自己的意愿和情緒時(shí)，那是一種對(duì)愛(ài)的渴望和求索。兒童需要得到關(guān)愛(ài)是因?yàn)樗枰踩小Ｃ膳_(tái)梭利說(shuō)，愛(ài)是兒童成長(zhǎng)的土壤，兒童只有得到了充分的關(guān)愛(ài)，才能夠具備健全的人格、心智、道德。可以說(shuō)，愛(ài)是兒童成長(zhǎng)的背景和環(huán)境，也是兒童早期教育的基礎(chǔ)。
成人在給予兒童關(guān)愛(ài)之前，首先應(yīng)該考慮兩個(gè)問(wèn)題。一是，自己是否擁有愛(ài)的能力，二是，對(duì)孩子的愛(ài)究竟是什么？應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式去表達(dá)？對(duì)于那些心中沒(méi)有愛(ài)的成人來(lái)說(shuō)，他們本身就是不成熟的，在愛(ài)自己還是愛(ài)孩子的問(wèn)題上，他們的做法往往靠近前者。有時(shí)候，他們甚至和兒童慪氣、作對(duì)，直到滿足自己的需求、達(dá)到自己滿意為止。這樣的父母不具備一個(gè)成人應(yīng)有的寬容，更不會(huì)理解、接納兒童。有些時(shí)候，心理不成熟的成人也會(huì)情緒化，當(dāng)他們情緒好的時(shí)候，會(huì)將孩子捧上天，情緒不好的時(shí)候則會(huì)將孩子視為出氣筒。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，他們?cè)缭绲貙W(xué)會(huì)了察言觀色，為了避免惹怒父母，只能不停地揣測(cè)和應(yīng)付，精神上承受了很大壓力。久而久之，兒童會(huì)因?yàn)榈貌坏綈?ài)而缺乏安全感，從而產(chǎn)生精神上的不安和焦慮。
對(duì)于那些心理成熟的父母而言，他們可以自然地表達(dá)出對(duì)孩子的愛(ài)。但是，這樣的愛(ài)有時(shí)候會(huì)傷害孩子，也會(huì)阻礙孩子的自然成長(zhǎng)。所以，成人只有真正地學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)兒童，才能為其提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。
如果成人對(duì)兒童的生命發(fā)展有所了解，就會(huì)為兒童的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，為他們的發(fā)展和每一個(gè)生活細(xì)節(jié)提供條件和幫助，這就是愛(ài)。如果成人對(duì)兒童的成長(zhǎng)一無(wú)所知，卻經(jīng)常按照自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、利益出發(fā)，忽視兒童成長(zhǎng)的規(guī)律和需要，強(qiáng)迫孩子改變自己的意愿，這就不是愛(ài)。因?yàn)椋麄儾⒉蛔鹬貎和某砷L(zhǎng)，他們輕視兒童的成長(zhǎng)，他們剝奪了兒童自由成長(zhǎng)的權(quán)利。
這些得不到愛(ài)的孩子會(huì)四處尋找確實(shí)的愛(ài)，甚至?xí)眯挠?jì)來(lái)獲取愛(ài)。如果得不到滿足，他們還會(huì)借用搞破壞的方式發(fā)泄不滿情緒。同時(shí)，任何人都不能完全代替父母的愛(ài)，有些時(shí)候孩子會(huì)利用心計(jì)獲得父母的愛(ài)，這么做是可悲的，但是他們不得不去揣測(cè)怎么做才能得到父母的愛(ài)。
比如，有些孩子生病了，非常懼怕打針，剛剛走進(jìn)門(mén)診部就大哭大鬧。成人往往認(rèn)為這是兒童害怕疼痛的表現(xiàn)，他們之所以哭，是因?yàn)樗麄冇羞^(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。可是，真相并非成人想象的那樣。
一個(gè)3歲的男孩生病了，病懨懨地趴在母親的肩膀上。當(dāng)醫(yī)生準(zhǔn)備給他打針的時(shí)候，提議把孩子放下，因?yàn)樗麚?dān)心孩子亂動(dòng)會(huì)被扎傷。母親猶豫地看了一眼旁邊的病患兒，那也是一個(gè)3歲左右的小男孩，他正在經(jīng)歷一件恐怖的事情——他的父母分別按著孩子的手腳，醫(yī)生脫掉了他的褲子，正準(zhǔn)備打針。孩子眼中露出驚恐的光芒，不安地掙扎著，撕心裂肺地嚎啕大哭起來(lái)。
母親回頭看了看懷里的孩子，他正表情復(fù)雜地看著臨床的孩子。母親咬咬牙，拒絕了醫(yī)生的要求，她讓孩子依偎在自己的懷里，不緊不松地?fù)肀е缓笳覚C(jī)會(huì)讓醫(yī)生給孩子打針。打針的過(guò)程中，孩子只是吭哧了幾聲，但是并沒(méi)有哭，他緊緊地?fù)ё∧赣H的脖子，并且一動(dòng)不動(dòng)。
當(dāng)一個(gè)兒童缺乏安全感，并對(duì)父母之外的人感到恐懼時(shí)，就會(huì)大哭大鬧，渴望得到父母的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。實(shí)際上，打針并不疼，是什么放大了兒童的恐懼和痛苦呢？是缺乏安全感。
其實(shí)，兒童的痛苦大部分來(lái)自于精神上。比如，一些家長(zhǎng)強(qiáng)制兒童學(xué)習(xí)，使其對(duì)美好快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了恐懼、厭倦，甚至是神經(jīng)衰竭。成人考慮的并非這些，他們往往打著“愛(ài)孩子”，“為了孩子好”的旗號(hào)，興致勃勃地期待孩子能夠通過(guò)考試。有些家長(zhǎng)甚至不關(guān)心孩子學(xué)了什么知識(shí)，而是覺(jué)得別人報(bào)了學(xué)習(xí)班自己的孩子也決不能落后，這樣的家長(zhǎng)往往更加關(guān)心教育費(fèi)用，并且將全部的興趣轉(zhuǎn)移到兒童是否能夠順利通過(guò)考試或拿到某一個(gè)證書(shū)上。
俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。從孩子的呀呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，父母一直陪伴著他們成長(zhǎng)。這也意味著著兒童早期的智力開(kāi)發(fā)這一重要的任務(wù)也是由父母訓(xùn)練完成的。啟蒙教育的好壞直接影響孩子今后的發(fā)展。如果父母為兒童提供了一個(gè)缺少愛(ài)或者沒(méi)有自由的惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境，忽視了對(duì)孩子早期的智力開(kāi)發(fā)，往往就會(huì)導(dǎo)致孩子的心智不健全。良好的成長(zhǎng)環(huán)境，則會(huì)推動(dòng)孩子智力的發(fā)展。
同時(shí)，在惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境里，孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)自然會(huì)有所歪曲。沒(méi)有良好的教育，就沒(méi)有良好的習(xí)慣；沒(méi)有良好的意識(shí)，也就會(huì)有一些不良的行為。現(xiàn)在青少年犯罪率的居高不下，幾乎都能從他們成長(zhǎng)的環(huán)境找到根源。或許缺乏管教，或許誤交惡友，或許壓力過(guò)大等，無(wú)一不顯示了良好環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。
家庭環(huán)境對(duì)人的影響最深刻，家庭生活給人身心發(fā)展所打上的烙印，終生難以磨滅，在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。父母要愛(ài)護(hù)子女，對(duì)孩子尊重信任，盡量不板面孔，不隨意呵斥、打罵，以平等的、民主的、朋友式的態(tài)度與孩子相處，應(yīng)少一些“專制”式的做法，建立起新型的民主的家庭關(guān)系。
父母要有意識(shí)地在家庭中培養(yǎng)文明健康的生活情趣，如關(guān)心時(shí)事形勢(shì)、熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)好音樂(lè)文藝、喜歡參加體育活動(dòng)、注重文化修養(yǎng)、語(yǔ)言文明等。對(duì)不文明的東西，父母要善于誘導(dǎo)，提高孩子辨別是非的能力，增強(qiáng)免疫力。在這些方面父母應(yīng)處處以身作則，做孩子的表率。