唐渝勇 ...*** 發(fā)表于2004-12-24 14:53:00

要想孩子的情感健康，求知欲增強(qiáng)，首先父母和教師的自身修養(yǎng)及性情要健康。沒有了功利性的教育教學(xué)，才可能還教育教學(xué)的本來面目。功利被罩上科學(xué)的光環(huán)，使人欲在世界上橫流。科學(xué)被功利侵蝕，一切的人類教育都失去了和美的陽光。
孩子情緒能力的發(fā)展，離不開自身的感知器官和環(huán)境。感知的器官只要沒有先天的缺陷都會自然完善，而環(huán)境確實(shí)需要家庭和社會來建立和維護(hù)的。父母是人的不可取代的第一任教師及家庭環(huán)境的建立者和維護(hù)者，所以準(zhǔn)父母的教育，就顯得格外的基礎(chǔ)和重要，甚至是不可取代。 只有把準(zhǔn)父母和準(zhǔn)教師的自身修養(yǎng)性情培育好，才可能真正做到教育的“預(yù)防為主”。

jerry ...*** 發(fā)表于2004-12-24 15:48:00

我對此感到非常激動(dòng)！我特別希望我的情緒能很順暢，可惜不是。我不知道國外的星座和生日預(yù)測的是否通過科學(xué)統(tǒng)計(jì)，感覺一月一日出生的人真的很煩惱！所以我謝謝我的前校長的振奮人心的工作！Cheers！

小螞蟻 ...*** 發(fā)表于2004-12-24 22:32:00

韋老師講的這個(gè)問題太重要了。
要像“做中學(xué)”那樣，總結(jié)出一些可操作、易操作的方法來。
另外，社會氛圍很重要。媒體朋友要多宣傳。
良好的家庭教育是小康社會、和諧社會的基本內(nèi)容。

說話的巨人！ ...*** 發(fā)表于2004-12-25 14:48:00

記得有人說過：“說話的巨人！行動(dòng)的矮子。”

現(xiàn)在這句話時(shí)是在耳邊響起。為什么？

關(guān)于教育的問題，現(xiàn)在已是非常的突出——尤其是“人”的教育。我們的教育只存在知識的教育，只是一種工具的復(fù)制勞作而以。要說真正從“人文”、“道德”、“行知”“情感”等方面落實(shí)教育內(nèi)涵的，又有幾人？

我現(xiàn)在是人之父，更加從一個(gè)家長的心理迫切的感受并理解孩子的童年成長之難。想象我的童年——無憂、無壓，快活，玩樂。可現(xiàn)在呢？

尤其是現(xiàn)在育出的“苗”將來會是怎樣的？——我想起了“馬家爵”。

易生 ...*** 發(fā)表于2004-12-27 00:00:00

馬加爵的一句話讓警察落淚 (來源：http://forum.blogchina.com/p653882.html)
筆者語：我不知道這些情況是否屬實(shí)？我們的教育目的是否真正從關(guān)注每個(gè)生命健康成長的角度出發(fā)的？還是僅僅從一種實(shí)現(xiàn)“某些人或團(tuán)體”政治目的的角度出發(fā)的？未來，我們對孩子的教育究竟如何展開？我迷茫了！

qiusir|求師得 ...*** 發(fā)表于2004-12-28 10:20:00

感動(dòng)于院士的激情，為院士的工作喝彩...
管中窺豹，單是學(xué)生和老師的關(guān)系，很多時(shí)候用惡化來形容并不過分。
不過教育就是這樣，其條件往往是我們教育的結(jié)果，或許隨著時(shí)間的推移，這個(gè)可能不再是一個(gè)教育的話題。

教育，從把自己當(dāng)人開始：）

Hamlet ...*** 發(fā)表于2004-12-02 23:36:00

中國兒童教育理論研究，從學(xué)術(shù)、理念層面上說，恐怕是不落后的了。
但政府的職能/認(rèn)知水平/機(jī)制，到時(shí)更加值得提高了。畢竟，大的教育項(xiàng)目和計(jì)劃總是來自官意吧。Head start (US)/MasterPlan(Singapore)。

韋鈺 ...*** 發(fā)表于2004-12-06 00:00:00

中國在兒童發(fā)展和教育方面的研究理念方面可能還算可以,學(xué)術(shù)上差距相當(dāng)大,不承認(rèn)這點(diǎn),我們無法前進(jìn).

家長 ...*** 發(fā)表于2004-12-09 14:54:00

教育政策決策者應(yīng)該多聽聽家長的聲音，為什么呢？
實(shí)際上中國基礎(chǔ)教育很大程度上是由家長支撐著。雖然國家支付基礎(chǔ)教育階段教師工資和一些經(jīng)費(fèi)，可家長的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國家，由于國家教育政策人為加大教育資源配置的不平衡，比如上海，所有優(yōu)質(zhì)初中全部變成了高價(jià)的“民辦”學(xué)校！現(xiàn)在雖然搞“一費(fèi)制”，但相對于“贊助費(fèi)、擇校費(fèi)”所謂“一費(fèi)制”是撿芝麻丟西瓜。

還有，作為學(xué)校，應(yīng)該具有能滿足需要的圖書館等設(shè)施，教育部門指定的“推薦書目”應(yīng)該能在學(xué)校借到，可是我們國家，學(xué)生閱讀推薦書目完全是家長掏錢購買，家長替國家支付的諸如此類形式的“隱性”教育費(fèi)用還有很多、很多......

瞎指揮 ...*** 發(fā)表于2004-12-10 00:00:00

不知道是什么人從什么時(shí)候開始提出了"教育產(chǎn)業(yè)化"?又不知道是什么人從什么時(shí)候開始把這個(gè)提法轉(zhuǎn)用到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域.這個(gè)/些人該打板子.于是,教育官員們有了"理論依據(jù)","民辦學(xué)校"也應(yīng)運(yùn)而生.甚至有"公有民辦"的怪現(xiàn)象.
看看那些"民辦學(xué)校"是不是真的"民辦",沒有使用公共資源.以重點(diǎn)中學(xué)辦民校為例:他們使用的名字是國家長期投資創(chuàng)的.他們的教師絕對不去民辦校上課嗎?他們不向民辦校提供教學(xué)資料嗎?
教育本該為創(chuàng)造公平,消滅不公作貢獻(xiàn),可是,我們的教育不斷制造了一個(gè)又一個(gè)不公平.那些教育官員們腦子里根本就沒有公平的概念.
"教育政策決策者應(yīng)該多聽聽家長的聲音"這提出了一個(gè)新問題.家庭和社會如何參與到改革中去.事實(shí)上,這是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家教育改革的一個(gè)重要的一環(huán).這同樣還是一個(gè)公平的問題,作為納稅人支撐著國家的教育,卻沒有對教育的發(fā)言權(quán).這不是不公平嗎?
所以,我認(rèn)為,什么時(shí)候我們的教育官員們時(shí)時(shí)記住公平二字,什么時(shí)候就是我國教育振興之時(shí)

Ted 張 ...*** 發(fā)表于2004-12-12 15:29:00

韋博士動(dòng)議很好，但沒有抓住要害。

我們的父母是最可憐的父母，當(dāng)孩子一出生，整個(gè)家庭就被高考的線吊起來。老百姓是被教育體系及考試評估體系牽著鼻子走。父母的問題本質(zhì)上是教育體制的問題。

教育的目的是為了解放人，讓人們在學(xué)習(xí)的過程中成為能夠獨(dú)立思考、并和其它人合作的自我，以便他們能在現(xiàn)在和未來的社會中得以生存。當(dāng)教育體系本身走向異化，一切努力都會粉碎在應(yīng)試教育的銅壁鐵墻之下。

救救孩子，同樣救救父母！

小舍 ...*** 發(fā)表于2004-12-12 20:57:00

一直以來我都以為韋鈺先生的院士頭銜未必就是那么“真”的，包括其他的一些高級官員院士。直到今天我看到了韋鈺先生的博客。
作為先生的同行，我表示由衷的欽佩。
在這里我姑且尊稱您為“先生”，我是我能給您的最尊重的稱呼了，希望您為教育事業(yè)帶來更多的好的東西。

瞎指揮 ...*** 發(fā)表于2004-12-13 00:00:00

"一直以來我都以為韋鈺先生的院士頭銜未必就是那么“真”的，包括其他的一些高級官員院士"
我的看法是最初的一兩批院士貨真價(jià)實(shí),后面的有不少不僅學(xué)識不這么樣,有的人品也夠嗆.
我很敬重韋鈺先生,像這樣的院士有幾個(gè)敢在大庭廣眾下說"我無知,所以我無畏".就是有這樣的精神,才敢于踏入一個(gè)本不是她熟悉的領(lǐng)域--教育.

popo ...*** 發(fā)表于2004-12-13 14:52:00

支持韋院士的研究，作為一個(gè)曾經(jīng)的兒童和看著自己孩子一天天長大的父親，感觸很多，希望有更多的人投入到兒童包括我們國家的青少年系統(tǒng)教育研究上去，不要讓我們的下一代繼續(xù)背負(fù)沉重的心理包袱成長！更希望我們年輕的父母們能像唐渝勇在評論中所說的那樣，不要讓功利性的教育摧毀我們的孩子！

一線教師 ...*** 發(fā)表于2004-12-13 16:22:00

《兒童情緒能力發(fā)展論壇》的開幕，讓我們一線教師看到了希望。在新課改中提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，如果想要真正落實(shí)，就一定要有象韋院士這樣的教育家和研究者們給我們的一線教師以引領(lǐng)。

舊煙斗 ...*** 發(fā)表于2004-12-20 23:05:00

教育體制還得進(jìn)一步、盡快改革。另外，孩子的情緒教育，從家長那開始。應(yīng)該給適齡的家長開一門育兒課，夜校或社區(qū)教室的形勢。

yy ...*** 發(fā)表于2004-12-30 15:43:00

孩子的情緒教育，從家長那開始。
最愛孩子的，是家長。
可是教育資源分配的不公正，導(dǎo)致家長不顧孩子情緒向孩子施壓。

國家的職能是什么？國家教育部門的職能是什么？是為了加劇教育資源分配的不公正，是為了把優(yōu)質(zhì)教育資源成為權(quán)貴的專用品嗎？

不解決這個(gè)根本問題，一切教育問題不可能解決。

門牙 ...*** 發(fā)表于2004-12-31 00:00:00

教育是需要激情的！

君子風(fēng) ...*** 發(fā)表于2004-12-06 16:08:00

韋老師：

您好，從去年開始我們在全國的兩個(gè)省城市對中學(xué)生進(jìn)行了“中學(xué)生情緒問卷”，并給家長和學(xué)生提供了一些信息反饋。在這個(gè)工作的分析總結(jié)過程中，覺得我們應(yīng)該從幼兒園、小學(xué)就開展情緒能力教育，并且把這一任務(wù)納入基本的教學(xué)任務(wù)，而不能在孩子認(rèn)知、人際溝通能能力還沒有健全的時(shí)候，又給他們套上應(yīng)試教育的金箍，現(xiàn)在部分幼兒園的小學(xué)化教育很另人憂慮，一點(diǎn)一點(diǎn)的在磨去孩子的歡笑和信心，而家長仿佛也是失去方向的陀螺跟著學(xué)校的要求旋轉(zhuǎn)。我記得一個(gè)很清楚的例子，一個(gè)孩子第一天去上學(xué)（一個(gè)很著名的寄宿小學(xué)）不適應(yīng)學(xué)校的生活，不能克服離開父母的焦慮從入學(xué)的第一天的第一節(jié)課就開始哭，老師用的是通用的方式：丟到辦公室哭夠了就好了......

韋鈺 ...*** 發(fā)表于2004-12-06 17:11:00

《發(fā)展論壇》上有一些很好的文章和講座內(nèi)容，可惜大家都忙，沒有整理出來和大家分享。明年6月底會開一次規(guī)模更大的《兒童情緒能力發(fā)展論壇》，我們正在組織。國外已有12名著名學(xué)者回來。

youeryuan ...*** 發(fā)表于2004-12-03 21:44:00

韋老師：
　　　您好！
　　　作為幼兒園的教師，我們已經(jīng)認(rèn)識到情緒對幼兒健康成長的重要性，并嘗試進(jìn)行幼兒良好的情緒的培養(yǎng)，但我們?nèi)狈碚撝笇?dǎo)。我們該如何做呢？

tt ...*** 發(fā)表于2004-12-09 10:11:00

情緒的確是影響孩子健康成長的重要因素，但社會因素的間接影響不容忽視。我是國家公務(wù)員，工作安定，收入穩(wěn)定，應(yīng)該在對待孩子問題上很平和，但問題是分?jǐn)?shù)是衡量孩子的最終尺寸。教育的高投入讓家長在追蹤分?jǐn)?shù)上很下功夫，報(bào)紙上時(shí)有報(bào)導(dǎo)孩子以高分考上清華、北大，卻被1-2萬的學(xué)費(fèi)擋在門外，試想如此高的學(xué)費(fèi)加上生活費(fèi)，一年近2萬元，就是我們這樣的工薪階層也消費(fèi)艱難，如果孩子不好好學(xué)習(xí)，成績不好，花了許多錢以后家長能有好心情嗎？假如國家降低教育門檻，從幼兒園到大學(xué)人人都能上的起并受到好的教育，那樣家長誰愿意給孩子罪受。外國的素質(zhì)教育搞的好，那是人家有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，學(xué)生、家長均沒壓力。要是我們的高考改成一篇文章或一個(gè)制作等方式?jīng)Q勝負(fù)，并切人人都能上，那誰還會有壓力，還哪里會有壞情緒。說到底是社會造成了家長的壞情緒，進(jìn)而影響了孩子，呼吁降低教育門檻。

郭鐵良 ...*** 發(fā)表于2004-12-16 10:08:00

韋老師:您好!
關(guān)于小學(xué)四年級學(xué)生背誦古詩詞的問題，我個(gè)人認(rèn)為還是利大于弊。新中國成立以來，傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)國學(xué)教育過于注重功利，當(dāng)代少有大文豪可能也與此有關(guān)。兒童背古詩詞雖不完全理解或根本不理解，但隨年齡增長和知識增加，會逐漸理解，而且對未來學(xué)習(xí)和應(yīng)用有利，真正培養(yǎng)大文學(xué)家冝從兒童著手。一點(diǎn)愚見，僅供參考。

韋老師：您好
國家現(xiàn)在提“素質(zhì)教育”，在大中城市可能做得較好，但在我所處的浙西小縣城，仍然是學(xué)習(xí)至上、分?jǐn)?shù)至上。整個(gè)社會都說：別的都好，分?jǐn)?shù)不行，有哪所大學(xué)會要你？走到社會上參加工作，哪里不問什么學(xué)校畢業(yè)？沒有文憑，首先招聘這一關(guān)就過不去，罔論其他？

老實(shí)2 ...*** 發(fā)表于2004-12-07 15:28:00

韋老師您好：
論基礎(chǔ)教育實(shí)踐，我是個(gè)老手（生理年齡之手），爬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)卻是個(gè)新手，在此以一個(gè)新手的滿目新鮮和如下我所記錄的蘇霍姆林斯基關(guān)于發(fā)展孩子智力的論述就你的發(fā)言參與討論。不知道這些內(nèi)容可否能在操作層面上作為兒童情緒能力發(fā)展的參考。請您及其他網(wǎng)友指教。

蘇霍姆林斯基對教育認(rèn)識論的貢獻(xiàn)之一在于他實(shí)踐智力訓(xùn)練的研究成果。為對學(xué)生有效地進(jìn)行智力訓(xùn)練，他心計(jì)獨(dú)到地創(chuàng)設(shè)了思維課。所謂思維課就是到樹林、草地、田野、河岸去進(jìn)行觀察，觀察各種現(xiàn)象和人們的勞動(dòng)。從形式上看，是觀察大自然，但“這不是熱熱鬧鬧的散步，而是上課。”“要讓兒童在觀察的過程中思維，在思維的過程中觀察。兒童從小學(xué)預(yù)備班開始到小學(xué)四年級，要進(jìn)行三百次觀察；到八年級（相當(dāng)初中三年級）時(shí)，總共要進(jìn)行上千次觀察。”他把觀察的內(nèi)容編成了教材，叫作《大自然的書》，“小學(xué)部分就有三百頁，每觀察一次就讀上一頁。例如：‘螞蟻的生活’、‘自然界里的生物和非生物’、‘天空中的云雀’、‘穗子和種子’、‘秋天最早的跡象’等”。蘇氏提出的目標(biāo)是：要把周圍現(xiàn)實(shí)的畫面印入到兒童們的意識里去，努力使兒童的思維過程在生動(dòng)的、形象的表象上來進(jìn)行，讓他們在觀察周圍世界的時(shí)候確定各種現(xiàn)象的原因和后果，比較各種事物的性質(zhì)和特征。對此，他解釋道：“一個(gè)人只有當(dāng)他接近事物本源的時(shí)候，只有當(dāng)詞匯對他來說不只是事物（客體）的標(biāo)志，而且是花兒的芬芳、泥土的氣息、家鄉(xiāng)的草原與森林發(fā)出的樂聲，并且這一切都是他親身感受和體驗(yàn)到的時(shí)候，上述現(xiàn)象（指準(zhǔn)確地用詞語表述對自己陶醉其間的大自然的感受——筆者注）才有可能出現(xiàn)”
蘇氏把自然和社會生活稱為“語言源泉”。他說：“對孩子來說，我盡力使每個(gè)詞都不是某種東西、對象和現(xiàn)象的標(biāo)志，而且使每個(gè)詞都帶上情感色彩——芬芳的氣味和絢麗的色彩。很重要的一點(diǎn)是，應(yīng)當(dāng)讓孩子像傾聽美妙的音樂一樣聽每個(gè)詞的讀音，應(yīng)當(dāng)讓詞本身的美和這個(gè)詞所反映的那一部分世界的美能喚起孩子們對表達(dá)人類語言的那些小圖案——字母的興趣。在孩子們還沒有感受到詞的芬芳，還沒有看到詞的絢麗的色彩的時(shí)候，是不應(yīng)該開始識字教學(xué)的。如果教師一定要這樣做，那么他肯定會將孩子推向一條艱難的道路。（兒童最終是能克服這些困難的，但付出的代價(jià)會是很大的。）”
在總結(jié)自己思維訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)后，他熱情洋溢地寫道：“我很想把自己的感受快點(diǎn)告訴教師們，讓他們也懂得，只有周圍的現(xiàn)實(shí)世界才是靈魂之源。我對教師們說，思維的第一課堂不應(yīng)是面對黑板坐在教室里，應(yīng)該到大自然中去。我還準(zhǔn)備告訴教師們，真知灼見的產(chǎn)生離不開激昂的情緒。孩子們只有“聞”到語言的芬芳，他的心里才會充滿激情。我對下述觀點(diǎn)深信不疑：沒有對富有詩意的美的體驗(yàn)，孩子的智力就不可能得到充分的發(fā)展。創(chuàng)作詩歌是兒童思維發(fā)展規(guī)律所要求的。孩子們活躍的思維與對美的體驗(yàn)就象太陽和花朵一樣是不能分開的。
讓孩子聞到語言的芬芳，這是蘇霍姆林斯基關(guān)于發(fā)展思維能力研究成果最生動(dòng)、最形象的表述。其兩層含義為：一，學(xué)習(xí)詞義、形成概念（含同化概念）的過程是一個(gè)感性經(jīng)驗(yàn)的過程（其結(jié)果是理性的），其表現(xiàn)形式為主體感官對客體屬性的感知經(jīng)驗(yàn)。如夸美紐斯所宣布的教學(xué)論的“金科玉律”：“只要有可能，就應(yīng)當(dāng)用感覺去接受一切東西：能看到的用視覺，能聽到的用聽覺，有氣味的用嗅覺，有滋味的用味覺，能感觸到的用觸覺。如果某種東西能同時(shí)用好幾種感覺去感受，那就應(yīng)當(dāng)同時(shí)用好幾種感覺去接受它。”二，這個(gè)過程還伴隨著情感活動(dòng)，它意味著主體感知經(jīng)驗(yàn)客體的各種屬性并分析比較歸納抽象這些材料形成概念，并不是一個(gè)機(jī)械、被動(dòng)的認(rèn)知過程。“聞到芬芳”會伴有主觀色彩很濃的主體體驗(yàn)，這是情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的必要條件。從這個(gè)意義上講，基礎(chǔ)教育應(yīng)始于發(fā)展學(xué)生對自己生活其間的自然世界和社會環(huán)境的充分典型的感知經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)為感官和神經(jīng)系統(tǒng)的有效訓(xùn)練，其目的就在于為概念或概念系統(tǒng)的形成營造水到渠成的經(jīng)驗(yàn)蓄勢。感性化、直觀化、親歷化、過程化是這個(gè)認(rèn)識階段的鮮明特點(diǎn)。基礎(chǔ)教育應(yīng)把感官還原為學(xué)習(xí)工具，構(gòu)建并依靠感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，不要想抄取捷徑，甚至人為割斷概念形成對感性經(jīng)驗(yàn)的依賴關(guān)系，直接實(shí)現(xiàn)概念或概念系統(tǒng)的師生傳遞，因?yàn)椤敖逃墙?jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的改造。學(xué)習(xí)其實(shí)就是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新解釋。”所以，基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置和教材內(nèi)容應(yīng)該回歸學(xué)生的生活，教學(xué)的課堂應(yīng)延伸擴(kuò)大至社會和自然，教學(xué)形式可表現(xiàn)為各類探究活動(dòng)。
需要指出的是，僅憑直接經(jīng)驗(yàn)而自然形成概念的認(rèn)識方法效率低下且具盲目性。人生有涯而知無涯，間接經(jīng)驗(yàn)同樣重要，只不過比較而言，我們更強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)對發(fā)展思維能力的制約作用。事實(shí)上，發(fā)展直接經(jīng)驗(yàn)并不是目的，只是手段、過程。對此，蘇氏繼承且創(chuàng)造性地發(fā)展了前人特別是烏申斯基教育認(rèn)識論中“直觀性”原則：“兒童是用形象、聲音、色彩來進(jìn)行思維的，但這并不意味著他們應(yīng)當(dāng)停留在具體思維上。因?yàn)榫唧w的形象思維是過渡到用概念思維的必要階段。……根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我確信這些概念在形成抽象思維能力的過程中起著重要的作用。沒有對生動(dòng)事實(shí)和現(xiàn)象的考察，沒有對親眼所見東西的理解，沒有從具體事物、事例和現(xiàn)象向抽象概括轉(zhuǎn)化，那就不可能掌握這些概念。” “值得指出的是，要使學(xué)生把探索和研究周圍世界作為形成自己思維方法的基礎(chǔ)，要使學(xué)生學(xué)會通過對實(shí)際事實(shí)的分析、綜合，對照、和比較去發(fā)現(xiàn)真理。孩子們在觀察自然的同時(shí)，就逐步掌握著思維的方式方法，就不斷地豐富著自己原來所掌握的概念，而這些概念都是具有驚奇感的觀察者對所發(fā)現(xiàn)的因果關(guān)系的概括。”
對杜威的教育思想，陶行知結(jié)合中國國情而表述為“教學(xué)做合一”。我則想活用古代先哲的詩文來這樣表述：“紙上得來終覺淺，絕知知識要躬行——“躬行”即在“做中學(xué)”。

焦急的媽媽 ...*** 發(fā)表于2004-12-24 10:28:00

韋教授：
　　對于孩子智商的培養(yǎng)我們能找到很多有效的方法，可是在孩子情商的培養(yǎng)感覺很難，您能在百忙中推薦一些資料嗎？

王秉德 ...*** 發(fā)表于2004-12-11 00:00:00

“未來社會的競爭激烈,變化急速,壓力加大,人際交往廣泛而重要,道德和價(jià)值趨向的培育對社會發(fā)展和穩(wěn)定至關(guān)重要。這些都更加說明在教育過程中情緒能力的培養(yǎng)十分重要.”這話太對了！
我在寫《父母之道》一書時(shí)，讀了美國人寫的《情緒管理全書》，受益不淺。我想《兒童情緒能力發(fā)展論壇》的資料一定更有價(jià)值。請問我怎樣才能得到這套資料？

逍遙馬 ...*** 發(fā)表于2005-12-28 17:19:00

我是北京民辦幼兒園的經(jīng)營者，也是兒童社會化發(fā)展的研究者。感覺到國內(nèi)研究不乏理論成果，或許大學(xué)者們不屑于接觸兒童教育第一線的工作者或者工作者一旦接觸到高深的理論研究就為理論而理論，為發(fā)表而論文了？

總之，兒童情緒能力教育要做的不只是研究，而是怎樣把成果落實(shí)到孩子們真正的教育中。

藍(lán)闌 ...*** 發(fā)表于2005-12-04 15:06:00

如果國家領(lǐng)導(dǎo)人能看看這樣的內(nèi)容,應(yīng)該對他們對教育的改革很有作用的.只可惜他們工作很忙,是難以實(shí)現(xiàn)的.要想孩子有一個(gè)好的情緒,必須全社會都得重視!